Кожен учитель, працюючи в школі, створює власну систему роботи з учнями. За декілька років створюється комплекс педагогічних методів, прийомів та засобів, які дозволяють ефективно викладати свій предмет. І не існує серед цих комплексів двох однакових, як не існує двох однакових учителів або учнів. Проте кожен учитель може знайти в досвіді інших ті перлинки, які дозволять йому вдосконалити власну творчу систему. Саме такі корисні перлинки досвіду ми пропонуємо вам…
Гра як засіб творчого розвитку учнів
Основною формою роботи для розвитку критичного мислення є групова форма роботи.
Особливості XXI століття вимагають від сучасної школи формування молодої людини, високоосвіченої, суспільно активної, творчої, конкурентоспроможної, яка не тільки багато знає, а й використовує знання як життєвий інструмент; не тільки виконує команди, а й генерує нові ідеї, приймає нестандартні рішення, вміє критично мислити, володіє комунікативними здібностями, використовує свій потенціал для самореалізації, відповідно ставиться до життя, впевнено відповідає на виклик нового тисячоліття.
Отже, сьогодні, як ніколи раніше, перед школою стає проблема виховання свідомої людини, з достатньо сформованими компетентностями, які дають їй змогу успішно виконувати будь-які життєві та соціальні ролі, бути творцем свого життя, активно інтегруватися в українське та європейське суспільство.
Використання інтерактивних технологій - засіб створити в класі, під час навчального процесу, атмосферу співробітництва, порозуміння і доброзичливості, надає можливості дійсно реалізувати особистісно-орієнтоване навчання.
Шкільний курс біології повинен:
• стати провідником гуманістичних ідей, екологічного способу мислення, здорового способу життя;
• формувати компетенції, яких потребує сучасне життя: соціальних, полікультурних, комунікативних, інформаційних;
• сприяти саморозвитку та самоосвіті,раціональній, продуктивній, творчій діяльності.
Нами доведено, що впровадження інноваційних освітніх технологій в навчально - виховний процес сприяє:
• підвищенню інтересу до вивчення біології;
• формуванню внутрішньої мотивації навчальної діяльності учнів;
• індивідуалізації навчання;
• поглибленню взаємодії вчителя і учнів.